对孤独症儿童进行语言训练需要经历哪些过程？

孤独症就是我们所说的自闭症，患儿普遍存在社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄等行为，而且在语言方面也是有很大的异常表现。那么对石家庄孤独症儿童进行语言训练需要经历哪些过程？

一、语言的建立—发音训练

一个简单的发音，主要的一定是口部肌肉及气息的正确运用。二者缺失其一都不能实现准确的发音。口部肌肉的运用网上可以查到口腔运动操。无语的儿童当初的发音都是需要辅助来完成的。因为注意力集中时间少，模仿能力差。所以辅助是快捷的让儿童掌握发音要领的途径。

二、发音的巩固—仿说

随着石家庄孤独症儿童语言的产生，自闭症儿童语言的发展便进入了一个新的阶段。仿说。仿说，顾名思义就是孩子按照教师制定的语言发音练习进行简单的语言训练方式。在仿说的过程中，要以孩子的发音情况来制定练习内容。比如，儿童可以很好的发出a、o、i、b那就可以试着让他练习爸爸、阿姨。如果儿童在这个过程中有无意识的其它发音，一定要及时进行强化。儿童的仿说过程因人而异。有些儿童会在很短的时间内掌握所有发音，有些儿童个别发音始终不是特别准确。这些问题因为没有特别接触，所以无法做分析。

三、词汇积累

当儿童仿说足矣支持他完成所有发音时，语言训练进入词汇练习和积累阶段。名词、动词、形容词的训练成为重点。仿说到词汇练习积累的过程一定伴随着认知能力的提高。通常情况下，学校提供的认知教具多为卡片式的。水果、蔬菜、动物等。如果要自闭症儿童更好的融入社会，真实的触摸、观察必不可少。所以一定要多带孩子亲近大自然，多进超市、动物园、公园及儿童游乐场所。还是那句话。家长先走出自闭，才能更好的帮助孩子。

四、对话

儿童词汇量是丰富儿童语言的唯一途径。随着儿童对身边事物的命名认知。简单的对话训练成为训练的重点。从你吃饭了吗？你吃的是什么？你叫什么名字？到复杂一些的对话问答。对话练习一定先从生活化学习。身边的、儿童能够理解的、触手可及的都可以成为对话内容。

在与儿童进行对话练习时，石家庄孤独症儿童如果不会回答教师的问话。教师需要辅助儿童完成对话，这样会增加儿童对对话练习的信心和兴趣。当孩子适应了这种对话式的练习方式。离主动沟通就越来越近了。你会发现，他说我要喝水、我要尿尿、我要吃好吃的。这些主动语言较之对话训练前有明显的增加。

五、讲述

可以从简单的身边事物、事件以及看图读短故事开始训练的。因为时间短，效果不是十分明显。对身边事物、事件的讲述选择让儿童当场讲述和事后提问讲述两种方式。看图读短故事则选择儿童续接式的讲述。读过故事之后，要求儿童可以在提示下进行续接式的讲述。能够回答有关于故事情节内容的疑问句的提问。关于讲述这一部分我还缺乏更多的实操经验。但按儿童语言的发展，应该不会有太大的偏离。主要是欠缺一份时间上的耐心和坚持。

六、主动沟通

当自闭症儿童可以主动沟通时，他的认知、理解和表达就已经有了质的变化。这个时候的他看到的已经不仅仅只是自己的世界。主动沟通能力越强的孩子，对自我意识、荣辱感、权威性的认识就越全面和深刻。语言发展进入这个阶段的儿童，对角色故事、游戏的融入会更容易。他们也更容易在互动式的游戏中找到快乐。

以上是对石家庄孤独症儿童进行语言训练需要经历的几个过程，如果你孩子也患有孤独症，一定要重视起来，早发现早治疗，让孩子有一个正常的童年。