必须掌握的石家庄自闭症儿童语言训练治疗的5个原则

俗话说，如果你遇到了一个自闭症儿童，你就遇到了一个石家庄自闭症儿童。每个有这种诊断的孩子都是完全不同的，会有不同的沟通优势和需求。出于这个原因，不可能在石家庄自闭症儿童语言训练治疗中提出一个适用于每个自闭症儿童的单一行动计划。相反，当我决定在自闭症儿童的言语治疗中做什么时，我喜欢用这五个原则作为框架。

1.建立功能性的自发沟通

你对任何患有自闭症的孩子的一个目标是确保他或她能够自发地进行功能性交流。这意味着孩子需要能够向周围的人传达他的基本需求和需求，而不需要通过它得到提示。

如果孩子已经有了，太棒了！你可以继续前进。如果没有，就此打住！不通过就走！这一步是必须的！

使用AAC:如果孩子的语言不适合功能性语言(意味着孩子不说话)，你需要介绍各种形式的增强替代通信（AAC）直到你找到适合孩子的方法。记住，每个孩子都是不同的，所以不同的方法对每个孩子来说会有不同的效果。这里有几个选择可以尝试:

语音输出AAC设备:当孩子按下按钮或按下开关时，该设备会发出信息。这些可以简单到只有一个按钮和一条信息，也可以复杂到有按钮和文件夹的触摸屏设备，这些按钮和文件夹会随着孩子按下某些按钮而改变。

图片交流系统:一些孩子受益于使用图片进行交流。这使得交流对他们来说更加具体。您可以从使用简单通信板让孩子指出他想要什么。或者，您可以使用更复杂的系统，如图像交换通信系统。

手语:一些孩子受益于使用他们自己的身体通过使用手语。这种方法已经非常成功地用于自闭症儿童，甚至已经显示出，与不使用手语的儿童相比，用嘴说话会更快。

帮助儿童自发地使用语言(无需提示):自闭症儿童通常难以自发地使用语言。他们可能会在被告知或回答具体问题时说话，但当他们需要什么或感到不安时，他们不会大声说话。

对这些孩子来说，继续努力是很重要的淡化提示的数量让孩子每次都越来越独立。例如，起初你可能须告诉孩子在每种情况下该说什么。然后，你可以淡入一个类似“用你的话”的提示。然后，你可以淡入一个视觉提示，比如说“用你的话”或显示有人在说话的图片。有许多方法来淡化线索，所以这只是一个例子。

另一种帮助有语言障碍的儿童自发使用语言的方法是使用PECS系统就像之前提到的。这个结构化的项目非常成功，增加了自闭症儿童的自发交流。

这也可能有助于从教导孩子基本的要求开始(因为这些要求对他来说是具有激励性的)，然后转向其他类型的交流，如评论、问候、询问等。一旦建立了请求。

2.全天在各种环境中提供社交指导

所有自闭症儿童在某种程度上需要的下一件事是社会指导。自闭症儿童在理解社会可接受的行为方面有问题。他们并不总是知道如何在各种社交场合中行动或表现。由于学校基本上只是一个大的社会环境，这可能会使学习环境对他们来说特别困难。

社会可接受行为的直接指导:教会孩子在各种环境下什么行为是社会可以接受的是很重要的。这包括孩子在社交场合应该做什么和说什么，以及他应该如何倾听和参与。对于年幼的孩子，你将针对基本技能，如听老师讲课、回答问题和遵循指导。对于年龄较大的孩子，你将包括像小组对话和成为好朋友这样的事情。

以下是几个被证明对自闭症儿童有效的社会教育方法:

视觉支持:放置在房间里或由成人呈现的视觉提醒帮助孩子记住对那种情况的期望。

社会故事:旨在教导儿童在各种情况下的预期行为的书籍。

视频建模:学生观看演示预期行为的视频。

3.目标同伴互动

由于自闭症儿童与同伴互动时非常困难，这些也须直接教授。作为自闭症本质的一部分，所有自闭症儿童都在某种程度上与此作斗争。然而，你将根据与你一起工作的孩子的年龄和发展水平来确定不同的技能。

幼儿同伴互动技能:对于刚刚开始同伴互动训练的孩子，这里有一些技巧:

玩法:教孩子如何和其他孩子玩耍，在玩耍中相处。

回应姓名:教孩子当有人叫他的名字时要有所反应。

建立共同关注:帮助孩子融入周围的人。

大龄儿童的同伴互动技能:这些活动更适合在同伴互动中挣扎的大孩子:

目标对话技巧:看看孩子在与其他学生和成人的正常互动中缺乏的社交技能。

教授换位思考:帮助这些孩子理解如何从另一个角度看待事物。

4.向其他成年人提供培训和支持，而不仅仅是更多的发言时间

我从自闭症儿童的父母那里听到的常见的要求之一是“我的孩子需要更多的时间和语言治疗师在一起”。我理解他们为什么要这样！石家庄孤独症儿童训练师是帮助他们的孩子更好地交流的人，所以与那个人更多的时间应该等于更好的交流，对吗？

不幸的是，事实并非如此。

概括的问题:患有自闭症的儿童往往在概括技能方面有困难。例如，如果你教一个患有自闭症的孩子在餐桌上用同样的5个黄色杯子数数5，而你从来没有在其他地方练习过数数，那么这个孩子在那种情况下数数5会做得很好，但可能无法把它转化为数数其他东西。

交流也是如此。如果语言治疗师在语言治疗室教自闭症儿童与她交流，这并不一定意味着孩子将开始与其他人和在其他环境中交流。

相反，孩子须在各种不同的环境中与各种不同的人练习相同的沟通技巧。出于这个原因，重要的是孩子不要醒着的时候都和语言治疗师在一起。我们希望孩子在任何情况下都能交流，而不仅仅是在语言治疗师在场的情况下。

如何让自闭症儿童概括沟通技巧:如果孩子需要更好地沟通，那么答案不一定只是增加与语言治疗师的时间。相反，石家庄自闭症康复训练治疗师须训练其他与孩子互动的成年人如何像她一样进行同样类型的指导、提示和建模。

当语言治疗师训练其他成年人时，孩子的交流技能会进步得更快，因为他会从多种来源获得相同的指导，并且他能够在自然环境中练习这些技能(在家里和教室，而不仅仅是在治疗室)。

该培训和支持看起来如何？ 针对自闭症儿童的言语治疗服务可能会有很大不同，这取决于许多因素。每个语言治疗师都需要决定哪些服务对每个孩子好。以下是一些不同的方式，可以分配语音治疗服务，以帮助孩子取得更佳进展:

直接治疗分钟:治疗师为孩子提供直接治疗，通常是在一个隔离的环境中，比如治疗室。当需要较少的干扰时，这通常是引入新技能的好方式。

推入式治疗分钟:治疗师在常规教育环境中为儿童提供治疗。这通常有利于将新技能推广到更自然的环境中，并为课堂教师建模教学策略。

咨询记录:这些可能被称为不同的东西，但这些记录被写入IEP，作为语言治疗师与课堂老师(或家长)合作的时间，向他们展示他们可以用来帮助孩子在其他环境中学习交流的技术。

正如你所看到的，有许多不同的方法来为自闭症儿童服务，你不能只是增加更多的直接治疗时间，并期望它能帮助学生。每个学生都需要一个个性化的计划，包括不同服务的组合。

5.随着其他领域的进步，对沟通技巧进行微调

我们看看其他可能影响自闭症儿童的沟通技巧。一旦孩子开始在这些较大的项目上取得进展，我们就可以开始解决一些可能影响孩子交流的较小的问题。以下是可能需要解决的几个方面:

语音错误。

语法错误。

提问和回答问题。

比喻语言的困难。