七色光教您基础学习--动作模仿

模仿是我们打开和外界沟通的桥梁，因为通过模仿可以关注到他人，可以提高孩子各方面能力的学习，其实我们会的很多技能也并不全是通过爸爸妈妈手把手教给我们的，而是我们通过模仿其他人学会的。比如:在音乐教室小明看到别的小朋友挥动双手跳舞时，他也开始挥动双手跳舞；在感统室小红看到小强和其他小朋友在猩猩爬，她也开始跟着小强猩猩爬；所以说学习模仿、掌握模仿能力对我们石家庄感统失调孩子很重要。接下来我们来学习模仿的相关内容吧。

首先模仿的定义:就是看到他人做什么动作，然后做出一样的动作！比如：孩子看到老师在拍手，然后做出拍手动作。根据孩子关注的兴趣点模仿可分为动作模仿和物体操作模仿（关注人多一些-动作模仿；关注物多一些-物体操作模仿）。今天我们先重点来介绍动作模仿的相关内容：

一：设置动作模仿项目时，我们要根据孩子的年龄和能力水平来要求动作的“标准”。

二：设置动作模仿项目时，我们要根据孩子的年龄和能力水平来调整难易程度，下面我们来了解一下由简单到难的动作模仿的教学逻辑及辅助方法。

1.一步大动作模仿:可以先从脚部的动作开始，比如跺跺脚  目标行为:教导者做出跺跺脚动作后，孩子模仿做出跺跺脚动作。

辅助方式:全肢体辅助（教导者抓住孩子的双脚上下跺脚），指令：“这样做”/“跟我做一样的”，语言反馈“你跺脚了太厉害了”

p1教导者抓住孩子的双脚上下跺脚

p2教导者抓住孩子的双脚孩子跺跺脚

p3教导者碰孩子身体孩子跺跺脚

独立完成          

注意辅助过程中要正确辅助石家庄感统失调孩子，不要过快的撤辅，也不要一直辅助孩子，避免孩子依赖辅助；指令到后面也可以慢慢撤掉，可以泛化到舞蹈课、游戏课感统课等，孩子模仿老师做出动作；简单的一步动作模仿还有：拍手，拍肚子，摸头等。

2.两步动作模仿，比如拍手跺脚   目标行为：教导者做完拍手跺脚动作后，孩子模仿完成。

辅助方式:半肢体辅助（教导者抬一下孩子胳膊，碰一下孩子腿），必要时也可加入第三个人辅助！指令“这样做”/“跟我做一样的”，语言反馈“拍手跺脚做的很好”。

p1教导者/第三人抬一下孩子胳膊，碰一下孩子的腿，孩子做出拍手跺脚动作

P2教导者/第三人抬一下孩子胳膊，孩子做出拍手跺脚动作

P3教导者/第三人指一下孩子手，孩子做出拍手跺脚动作

独立完成

注意刚开始教两步大动作模仿时 ，教导者做动作的速度可以适当慢一些，做夸大一些 ，且设置两个身体部位做出的动作，距离先远再近（如摸头跺脚---拍肚子叉腰）；两个动作的模仿顺序也要根据孩子情况随机调整。

3.三步动作模仿，比如拍肩跺脚转圈  目标行为：教导者做完拍肩跺脚转圈后，孩子模仿完成。

辅助方式：全肢体辅助（教导者辅助胳膊做拍肩跺脚，孩子自己做转圈），指令“这样做”/“跟我做一样的”，语言反馈“三个动作都做了很牛”

p1教导者/第三人辅助孩子胳膊拍肩跺脚，独立转圈

p2教导者/第三人辅助孩子胳膊拍肩，碰一下孩子腿，孩子做跺脚动作，独立转圈

p3教导者/第三人辅助孩子胳膊拍肩，孩子独立跺脚转圈

p4教导者/第三人碰一下孩子胳膊，孩子拍肩，独立跺脚转圈

P5教导者/第三人指一下孩子肩膀，孩子拍肩，独立跺脚转圈

独立完成

除此难度递增外，可以是增加反应延迟的时间，做延后模仿！如老师做完动作，间隔3秒孩子再模仿拍手;或者增加老师与孩子的距离，如上课时，孩子与老师的距离由原来的半米增加至一米，继续模仿老师拍手;再或者是连续模仿动作。老师连续拍手3秒，宝宝也连续拍手。具体孩子做到那种程看孩子的实际情况！

学习动作模仿后，我们还是要泛化到小组课和幼儿园生活中，如孩子能跟随老师模仿舞蹈动作，学习跳舞；也是为精细、语言发展打基础；也可以锻炼孩子记忆力、反应和身体控制能力。希望我们的孩子在进行模仿学习时，家长可以给与其他恰当的辅助方式，帮助孩子加强理解能力！