七色光教学实用篇-发指令的技巧

我们在前边已经讲过了如何与石家庄多动症孩子进行配合，以及如何吸引孩子的注意力。但是还会有家长说“为啥我说啥他都当没听见呢？”“怎么能确保我发的指令对孩子是有效的呢？”针对这些问题，我们来看一下发指令时我们要掌握哪些技巧。

首先，指令要简洁，孩子要能理解你说的话。

发指令时语言要简洁，突出重点，要使孩子能准确把握住关键的信息点。比如:让孩子拍手。尽量不要说“你拍一拍你的手”、“你能不能拍拍手呀”等一些比较长的句子，这样孩子不容易抓住关键词，可以直接对孩子说“拍手”。

再比如我们还有一些非口语指令。比如教孩子命名时，用到的卡片或图片。背景的图案不要太过丰富，尽量选择简洁一些的，比如白色的背景，上面只有要认知的物品。这样孩子更能容易地关注到关键点。还需要注意一点，在刚开始教孩子一个新的项目时，所有人的指令要保持一致，使孩子能准确地理解，我们想要他做什么。等孩子基本独立之后，指令可以进行泛化。例如:这样做——跟我做一样的。

其次，指令要复杂，要在孩子理解的基础上尽可能的生活化。

前边不是说了发指令要简洁吗？为什么这里又说复杂？这两点不矛盾吗？其实他们并不冲突。我们采用的回合教学只是一种教学方式，并不是目的，我们的目的是要回归生活。所以，在孩子有一定的理解能力之后，我们要把孩子在课堂上学习的内容应用到生活中来。这就要求，我们要尽可能的把指令生活化，日常化。例如：开始，我们让孩子喝水，发的指令是“喝水”，等孩子能理解后，我们可以变化指令，“喝口水吧”“把杯子里的水喝掉”。

我们要平衡好简洁和复杂程度。刚开始教石家庄多动症孩子的时候，我们的指令要尽可能简洁。而当孩子有一定程度的理解之后，我们的指令可以适当复杂一些，生活化一些。我们的教学终究是始于回合，止于生活的。

再次，指令，只发一次。

我们都希望自己说一次之后，孩子能立即去做，而不是我们一直重复说“你去××”“你快点儿××”。所以，发指令时要确保你的指令是有效的，就要做到一个回合，指令只发一次。如果孩子不做怎么办？家长首先要思考，发指令前是否吸引孩子注意力了？要保证孩子的注意力在家长身上的时候再发指令。这时如果孩子还是没有反应，立刻辅助他去做！让孩子养成听到指令就做的好习惯。

然后，注意教具与孩子的距离。

学习配对或指认时，在教具的摆放上，我们尽量选择至少三个物品为一组（因为两个物品时，孩子猜对的可能性会更大一些）。摆放时尽量横排来摆，且教具间的距离要大致相等。教具与孩子的距离也要适中，方便我们的教学能顺利进行。

 同时我们也要注意，家长发指令时，和河北多动症孩子的距离也要适中，不要弯着腰离孩子很近去发指令。因为在日常生活中，一般情况下人们不会凑的很近去说话，所以家长要把握好距离。

指令要有可实现性。

家长发的指令一定是能够实现的。比如让一个两岁的小朋友自己刷牙，根本就不可能实现，孩子也做不到。所以在发指令之前要考虑孩子的能力，是孩子通过努力可以实现的。并且要与强化结合使用。发完指令后孩子完成了，一定要及时强化。如果没有强化，孩子会觉得自己按不按照指令做，都会得到一样的结果，下次他有可能不听你的指令了。指令就会失效。

还有要注意，发指令前要明确预期反应。家长在发指令前要知道自己想要孩子做出怎样的反应。比如，精细动作“2”，孩子是伸出食指和中指就行呢，还是必须要伸直食指和中指，并且坚持3个数呢。这是家长在发指令前需要考虑的。

注意指令的简洁度和可泛化到生活的可能，对孩子发有效的指令，才能让孩子对我们“言听计从”。让我们为了孩子们的成长一起加油！