家庭训练中如何吸引孩子注意力？

“停课不停学”教学打卡时，很多家长都会说在进行教学中，孩子眼睛根本不看自己，给石家庄多动症孩子发指令后他没有反应或者反应很慢；完成一个任务需要很长时间；不知道如何让孩子关注自己和任务，有效的进行学习。排除任务太难，孩子不了解这个任务在干什么，或者自我刺激的可能性，其实更有可能是因为孩子注意力不集中。

我们可以从下面几个方面和孩子的平时状态对比判断一下：

1、反应时间：听到指令后，孩子多久能回应？

2、完成任务的时间：比如拿起来拼图看半天才放好，时间长，说明注意力不集中。

3、行为之间的间隔：比如积木放盒子里，摸摸这碰碰那才放第二块，这就是行为之间的间隔长，注意力不太好

那么要想获得孩子注意力，就要关注孩子的状态，察言观色。如果看到孩子玩桌子角啊，发呆啊，那我们不发指令，要做的是把注意力拉回来。下面我们给出一些方法：

方法一、欢快的打招呼

举例：大家可以对比一下上课前说：你好，我们要上课了和上课前说：Hello,我们来上课啦或者我们来玩会小汽车吧。欢快地开始我们的项目或者活动，让自己也活泼起来，更能吸引石家庄感统失调孩子们的注意力哦！

方法二、叫名字、小名或昵称 

比如XX我们要来上课了，让孩子关注我们；或者宝宝，我们上课啦等。家长根据平时的习惯来叫称呼就可以。

方法三、提前选择强化物

如果石家庄发育迟缓孩子关注别的，打招呼没有回应的话，可以拿出他喜欢的强化物（比如M豆和薯片），问他“你想吃哪个？选一个吧？他看到自己喜欢的好吃的，选择之后注意力就会被吸引过来，并且有动机去得到他选的好吃的，也就有动机进行下一个教学任务了。

方法四、无条件给强化物 

比如：孩子正在东张西望，可以给孩子喜欢的物品（小片海苔），连续给孩子三次，海苔的大小是特别小的，比完成任务获得的奖励要小很多。这样他的动机被勾引起来，而且注意力也就被吸引过来了，同时也可以和后面完成任务的强化物进行区分（完成任务的强化物是大块的）

方法五、控制好整体的强化频率 

教学频率和节奏很容易影响到孩子的注意力。比如，我们教孩子一个拍手的动作，孩子反应完成后。教导者又占用教学时间准备教具，翻看教案。这样会很大程度上增加孩子的空白时间，这时候可能孩子注意力会分散，严重的还会导致孩子出现问题行为。

还可以让孩子的付出的努力和得到的回报对等。如果我们每天加班到12点，等到发工资的时候只有1000块钱，但是因为合同又不能离职的话，那么工作的意愿和主动性就会差很多。同样孩子独立做对一个很简单的任务，奖励1小块饼干；但是孩子独立做对较难的3张排序，需要奖励1块巧克力才可以，奖励1小块饼干就不太合适。这样孩子就会有较强的动机，建立比较好的节奏和配合。在这个过程中他都会关注任务。

并且我们要区分任务的程度，进行不同的强化。开始做新任务时进行高频率的强化，一次一强化，孩子掌握后可以进行低频率的强化，可以做3次，强化1次。这样也有利于注意力的维持。

控制好整体的强化频率，在目标行为发生后，给予强化提升动机，那么发指令后孩子的反应速度和完成任务需要的时间都会有进步。

除了上述的5个方法之外：我们也可以用一些其他的辅助方法，比如：在孩子走神的时候，家长把强化物放自己的眼前来吸引孩子注意力，再逐渐放到自己脸的旁边，然后慢慢撤掉这种辅助；或者用孩子的手直接指向要看的东西；还有突出指令的重点等，要注意这些都是辅助，要逐渐撤掉。家长还可以尝试先连续并比较快速的发3左右孩子特别熟练的简单指令再给出我们需要孩子做的目标行为的指令，这种高机率的方法有一些孩子也是有效的。

那么我们要避免使用什么样的方式呢？

1、拍孩子、敲桌子方式，不太礼貌

2、语言提示“看这里”：这属于语言提示，用了就需要撤退。不建议用：因为孩子可能不理解什么意思，也不能保证孩子看这里，效率并不高。

注意力是一切学习和互动活动的基础。不论是老师还是家长，掌握更多更丰富的吸引注意力的方式，才能进行接下来的教学，保证孩子能够更有效的进行学习任务。